Діти і комп'ютер: чи потрібно обмежувати час гри і як заблокувати доступ?
Діти і комп'ютер - подібна картина, що стала давно вже звичною не тільки в мегаполісах, але і в інших населених пунктах, є приводом для частих і досить жорстких дебатів. Представники старшого покоління, якщо вони консервативно налаштовані, нерідко при такому хапаються за голову і, ніби мантру, повторюють слова про шкоду електронних пристроїв для дитячого здоров'я.
Однак батьки, які знають, що за наявності сучасних РК або плазмових моніторів подібні заяви несуть на собі печатку анахронізму, замислюються про подібне в дещо іншому ракурсі. Чи буде спроба перешкоджати "спілкування" чада з технікою якимсь проявом ретроградства, жалюгідною спробою протистояти грізній махині прогресу і прагненням "висмикнути" зі сфери його впливу юного громадянина, якому в ще більш сучасному суспільстві належить існувати? Де пролягає межа, за якою знаходження дитини за комп'ютером - хоча б з тимчасовою точки зору - вже можливо розцінювати як шкоду для його психіки і потенційного розвитку?
Насправді ж тут більшою мірою варто судити з позиції віку та особливостей етапів становлення дитячої особистості. Якщо розглядати все саме так, то маленька дитина і комп'ютер здадуться не цілком сумісними. Чи не повсюдна зараз практика "нейтралізувати" ще знаходиться у вельми ранньому дошкільному віці чадо шляхом включення йому / їй мультиків або ігор на планшеті / смартфоні і інших подібних пристроях все ж виглядає більшою мірою хибною, ніж гідною наслідування.
Безумовно, батьки мають право хоча б на півгодинки відчути себе "бездітними", щоб перевести дух або зайнятися власними "дорослими" важливими справами, які в разі активного втручання нащадків будуть фактично приречені на фіаско. Однак це не означає, що не варто бути перебірливими в підборі засобів для "відволікання" діток. "Комп'ютерному" времяпрепровождению повинна приділятися лише той час, коли інші засоби для розваги недоступні. Та й тоді варто користуватися по можливості програмами, які здатні розвивати, а не просто відволікати малюка. Наприклад, відеоролик, де в доступній для даного віку формі будуть піднесені цифри, алфавіт, нові групи слів і т. П.
При цьому варто пам'ятати, що для гармонійного розвитку чаду-дошкільнику (особливо в період, наступний відразу за дитинством) важливо навчатися за потрібне поняттям і навичкам, взаємодіючи саме з об'єктами реального світу, а не їх електронним подобою. Дзюрчання річки, зелень трави і листя, квіточки, щебет птахів та ін. - Крихті бажано відчувати це через всі органи чуття, з можливістю в тому числі відчувати / понюхати, а не виключно бачити і чути (комп'ютер адже здатний "навантажувати" лише зір і слух).
"Електронний" дозвілля за відсутності альтернатив йому вкрай збіднює можливості хлопчаки / девчонки в плані поступового інтегрування в соціум. Якщо з ранніх років обгороджувати його / її від взаємини з об'єктами та особами з "не віртуального" світу, то в результаті це розвине у чада нелюдимость, якийсь страх перед почуттями до інших та інші вельми негативні явища.
Сумна картина, коли навіть поруч стоять хлопець і дівчина спілкуються за допомогою електронних повідомлень - наслідок якраз "комп'ютерного" виховання, сприяючого певної деградації особистості, відібрання у неї цілого пласта характеристик повноцінного "громадського" індивідуума, здатного шляхом умілих комунікацій з соціумом досягати потрібних висот в персональному, сімейному та професійному плані.
Втім, вищесказане не означає, ніби дитина повинна цуратися електронних приладів, як бубонної чуми. З такими предметами, які є невід'ємною частиною пристрою сучасного світу, його все ж важливо знайомити, але робити це слід з майже ювелірною точністю і послідовністю - та й про вікові особливості не забувати.
Так, до трьох років малюку в комп'ютері робити абсолютно нічого. Максимум, що припустимо для нього в даному випадку - стояти поруч, в той час як мама / тато трудяться за електронним пристроєм, - або короткі розвиваючі мультики.
Від трьох до п'яти, коли у діток проявляються вже перші ознаки того, що можна назвати мисленням, спробами виявляти логічні зв'язки, систематизувати, узагальнювати, ЕОМ послужить одним з розвиваючих інструментів. Тут, наприклад, варто демонструвати настільки улюблені не одним поколінням діафільми з казками, підключати особливі гри (правда, для таких випадків вже досить давно випускаються спеціальні "дитячі" прилади в вигляді ноутбука, де записано чимало нескладних програм для раннього навчання математичних і лінгвістичним принципам ) і т. п. Час перебування сина за "дорослим" комп'ютером обмежується п'ятнадцятьма хвилинами.
Для старших дошкільнят все одно можливості комп'ютерних ігор лімітуються. Слід створювати розуміння того, що дане цифрове пристрій призначений скоріше для роботи, ніж для розваг. Від чого дійсно важливо захищати хлопців - так це від бездумного "мочилова" чергових монстрів в "іграшці". Такі заняття для дитячої психіки вкрай негативні.
Коли в житті сина школа з перспективи перетворюється на повсякденність, може постати питання про те, як заблокувати комп'ютер від дитини, оскільки останньому деколи доведеться проводити за ним час (наприклад, у пошуку матеріалів для рефератів) без участі дорослих. У ряді популярних операційних систем дана проблема вирішується створенням облікового запису для чада (батьківські, зрозуміло, треба запаролити) і виставлянням на ній корисних властивостей: зокрема, заборони на скачку файлів з Мережі, блокування певних сайтів і т. П.
Для тих мам і тат, на чиїх електронних пристроях ОС не дає таких опцій, є інші виходи. Деякі мережеві провайдери за доплату надають функцію "Батьківський контроль" - або ж для запуску подібних можливостей потрібно інсталяція певної програми (зараз такого софта випущено досить багато).
Втім, найважливішим у встановленні адекватного ставлення дитини до комп'ютера буде все ж особистий мамин / татів приклад. Коли чадо з дитинства бачить цілодобове батьківське перебування в онлайн-іграх, воно засвоює це як певну життєву норму, і пізніше доводи протилежного характеру на нього чи подіють.
