Розвиток пізнавальних здібностей у дошкільнят: цікаві завдання
Дорослі повинні стати дошкільнятам помічниками в їх невпинному дослідженні навколишнього світу, убезпечити їх і зробити корисними. Необхідно встати на сторону дитини і подивитися на світ його широко відкритими очима. Нескінченні заборони з боку дорослих лише звузять його кругозір.
Найприродніший стан дошкільника - спілкування з тими, хто поруч, вивчення та копіювання їх поведінки. У цьому віці їм цікаво все: від порваній ними паперу, розлітається по кімнаті, до спостереження за рухом рибок в акваріуме- від бесіди з кішками і собаками до розбору іграшок для вивчення їх «нутрощі». Через ці несерйозні заняття відбувається розвиток допитливості малюка. Дитина не може бути просто слухняним «Глотатели» готових пасивних знань, він весь час повинен перебувати в положенні дослідника.
Дитині дошкільного віку необхідно розвиток пізнавальних здібностей:
· Базове вміння дослідження - бачити проблеми (чутливість до проблем).
· Пов'язане з умінням бачити проблеми, вміння ставити питання. Якщо не відбити у дитини інтерес цікавого здавна питань, він має шанс вирости допитливим і освіченим. Необхідно допомогти йому через питання пізнавати світ.
· Висувати припущення, гіпотези. Щоб розвинути гнучке, оригінальне мислення, потрібно виробляти у них і провокаційні, і логічні запитання.
· Уміння давати поняттями (предметів, подій, явищ) визначення розвиває логічне мислення.
· Перетворювати відомості в категорії. Наприклад, знаходити предмети, схожі за кольором, розміром, формі- об'єднувати їх у групи.
· Розвиваючи здатність спостерігати, розвиваємо здатність мислити, а не тільки бачити, чути і відчувати (знайти певні предмети навколо і описати їх).
· Розвиток пізнавальних здібностей у дошкільнят відбувається швидше, якщо вчити їх експериментування, тобто пошуку істини самостійно (різні експерименти з водою, відображенням і т. Д.).
· Уміння робити висновки й умовиводи розвивається за допомогою певних вправ, наприклад: зробити висновок з проведеного експерименту або перевірити правильність якогось твердження.
· Структурування - вміння викладати результати досліджень у формі розповіді, листи в картинках.
· З'єднання вищеперелічених умінь - доказ і захист своєї ідеї. Для цього потрібно вміти давати поняттям визначення, демонструвати власні думки, задавати питання і відповідати на них.
Використовуючи матеріал для розвитку розумових здібностей дошколенка, необхідно враховувати його досвід і рівень розвитку, щоб завдання були по його силах. Ні в якому разі не можна пред'являти до дитини завищені вимоги, інакше у нього не прокинеться інтерес до цієї гри.
Дуже важливо при підборі розвиваючих ігор пам'ятати, що найважливішим у розвитку пізнавальних здібностей дошкільнят є наочний приклад дорослих. Це унікальна здатність дітей - вчитися новому, наслідуючи старшим. Стосується це як позитивного, так і негативного прикладу. Тому дорослим потрібно бути уважними до своєї поведінки.
Дослідження пізнавальних здібностей дошкільника проводиться шляхом діагностики. Діагностика - виявлення рівня розумових здібностей на основі тестових результатів. Ці результати допомагають побачити, чи відповідає психічний розвиток дитини умовно прийнятому рівню. За даними результатами психологічного дослідження вихователі та батьки можуть зрозуміти, яка індивідуальна робота повинна проводитися з дитиною.
Розвиток пізнавального інтересу і здібностей дошкільнят впливає на успіх їх розвитку в цілому, а зокрема - на здатність навчання в школі.
Такий розвиток можливо при використанні завдання з розвитку пізнавальних здібностей.
Дитині необхідно перерахувати всіх, кого він бачить на картинці (тварини розбиті по парах: мама-дитинча). У однієї тварини немає дитинча.
Питання: назвати всіх одним словом-чому їх розбили по парам- кого на зображенні не вистачає. Намалювати відсутню тварина в певному місці.
Дитина повинна задавати різні питання для з'ясування більшої інформації про намальованих тварин і предметах (п'ять-шість зображень).
Дошкільник уважно розглядає об'єкти на картці. Вони нагадують фігури. Дитина називає об'єкт і фігуру, яку він нагадує. Поруч з об'єктом малюк домальовує цю фігуру (гора - треугольнік- телевізор - прямоугольнік- кульбаба - круг-морська зірка - звездочка- повітряна кулька - овал- ромбовидна ялинкова іграшка - ромб)
Уявний експеримент. Розглянувши малюнки з різними предметами і тваринами, дошкільник вибирає вподобаний (двері, настільна лампа, олівець, авторучка, квітка, ножиці, бджола, мишка, птиця і т. Д.), Являє себе цим предметом або твариною і потім описує один день свого зображуваного об'єкта.
На картці зображені десять - тринадцять об'єктів: птахи, комахи, плазуни, рослини, предмети для праці. Дитина повинна все розділити спочатку на дві великі групи (живе - неживе), потім диференціювати зображення на маленькі групи.
Дошкільнята у розвитку когнітивних здібностей переживають послідовні етапи:
· Взаємодія дитини з навколишніми предметами
· Інтерес до їх ознаками і властивостями, їх порівнювання між собою
· Встановлення взаємозв'язку між предметами
· Формування позитивного ставлення до оточуючого їх світу
· Здатність самостійно систематизувати знання, робити висновки, використовувати їх у прогнозуванні результатів.
Малюки не можуть запам'ятовувати миттєво. Для закріплення будь-якого нового навику потрібно певну кількість повторень цієї дії. Вони можуть слухати одну казку або грати в одну гру кілька разів. Це розвиває їх і з кожним разом дає більше почуття впевненості в новому дії. Але дітям більш старшого віку, навпаки, в іграх потрібні нові елементи.
Під час розвитку пізнавальних здібностей дошкільника не треба забувати хвалити дитину. Це хороший стимул для використання отриманих знань у повсякденному житті. Ефективність у розвитку когнітивних здібностей малюків буде досягнута в разі застосування знань на практиці.
